Documento guía Principios legitimadores de la acción del estado
Desarrollar el formato de autoevaluación y enviarlo al correo asignado
para el grado.
sábado, 7 de noviembre de 2020
GUÍA 10 GRADO ONCE
martes, 13 de octubre de 2020
martes, 1 de septiembre de 2020
viernes, 21 de agosto de 2020
GUÍA 7
GUÍA 7
ESTÉTICA 11°
Esta actividad es para quienes no cumplieron con el aporte mínimo o realizaron plagió en sus aportes. Quienes no realicen la actividad de apoyo su nota sera 1.0.
miércoles, 17 de junio de 2020
lunes, 8 de junio de 2020
MALLA CURRICULAR SEGUNDO PERIODO
MALLA CURRICULAR SEGUNDO PERIODO
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Periodo
2
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La estética.
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Objetivo
grado 11°
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Reconocer la
importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la
posibilidad de establecer un proceso de reflexión sobre todos los aspectos
que nos rodean y que permiten su comprensión, interpretación y
transformación.
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Pregunta
Problematizadora
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¿Cómo expresar con
autenticidad las vivencias subjetivas en diversos modos de expresión
artística?
¿Cómo apreciar el arte sin
desprenderse de criterios estéticos etnocéntricos?
¿Es el arte una reproducción
o una recreación de los actos en los que se produce la vida?
¿La belleza de una obra
depende por completo del contexto del autor o del contexto del espectador?
¿En el arte sólo podemos
afirmar nuestro gusto individual?
¿Es la postmodernidad la
superación de la modernidad, o es otra versión suya?
¿Sirve el arte para manejar
conflictos entre diferentes grupos étnicos y culturales?
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Competencias:
Crítica, dialógica y creativa.
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EJES DE LOS ESTANDARES
·
Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación.
·
Justifico argumentativamente mis propias acciones.
·
Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos.
·
Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
·
Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los
interlocutores.
·
Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma
oral y escrita.
·
Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en
la experiencia.
·
Me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de
vida para todos.
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Estándar
básico por competencia:
Ciudadanas
y comunicativas.
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Competencias
generales
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Cognitivas
(Saber pensar)
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Procedimentales
(Saber hacer)
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Actitudinales
(Saber ser)
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Estrategias
y Criterios Evaluativos
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Recursos
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Deduce la importancia y
el sentido del arte en los diferentes contextos culturales y analiza las
diferentes formas de expresión artística identificando su significado en
otros contextos culturales.
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Adapta a su contexto
diferentes formas de expresión artística y contextualiza la significación del
arte en diferentes épocas o momentos históricos.
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Respeta las diferentes
expresiones de la creación artística y admira el sentido y significación del
arte en el contexto cultural actual.
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Talleres para el análisis
de materia escrito.
Presentación y
sustentación de trabajos realizados en clase.
Registros y cuadernos
completos con las actividades resueltas y bien presentadas.
Disertaciones filosóficas
y ensayos.
Realización de escritos
breves.
Discusión y participación
en clase.
Exposición de textos
filosóficos.
Consultas en la
Biblioteca y en la Web.
Evaluación de periodo tipo ICFES.
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Físicos:
Dispositivos informáticos a los cuales se tenga acceso, fotocopias,
guías, libros impresos y digitales.
Didácticos:
Trabajo en el cuaderno, desarrollo de guías, investigación en la web,
redacción de textos y exposiciones.
Humanos:
Estudiantes
y profesor.
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Estrategias de apoyo
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Las
Estrategias de apoyo se integran por dos componentes:
·
Estrategias de apoyo a lo
largo del año que se resolverán entregando las actividades pendientes y/o el
desarrollo de actividades asignadas.
·
Las estrategias
especiales de apoyo que se desarrollan al final de cada periodo estará se
desarrollará en los siguientes pasos:
1.
Se buscará que el
educando vuelva sobre los indicadores de desempeño sin desarrollar.
2.
Que desarrolle las
actividades planteadas.
3.
Lectura de un documento
que sintetice las competencias fundamentales, presentación de un informe de
lectura sobre el documento anterior, prueba escrita y sustentación verbal.
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GUÍA DIDÁCTICA 5 LEER CUIDADOSAMENTE
11° GUÍA DIDÁCTICA
5
DATOS INFORMATIVOS:
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Fecha:
Área: Filosofía
Grado:
11°
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Periodo académico:
Docente:
Francisco Gómez
Semana:
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Tema general del periodo: Filosofía y saber científico.
Objetivo de grado: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y
escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos
significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición
como ciudadano.
Competencias del área: Crítica, dialógica y creativa.
Pregunta problematizadora:
¿Es posible identificar varios modos diferentes
de estar en la verdad sobre el mismo asunto?
¿Es posible conocer el mundo sin participar en
procesos de comunicación?
Tema: Introducción a La
estética.
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Competencias:
Cognitiva (Saber pensar): identifica sus saberes previos en el área.
Actitudinal (Saber ser): Socializa sus conocimientos previos con sus compañeros.
Procedimentales (Saber hacer):
Diferencia los contenidos a desarrollar a lo largo del periodo.
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Inicio
1.
Lee la malla curricular
del segundo periodo y visualiza mentalmente que conocimientos tienes al
respecto.
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Desarrollo
1. Visualiza el video “Muertos de hambre” en https://www.youtube.com/watch?time_continue=405&v=6X08zzXWzag&feature=emb_logo Tomado del papel del arte en la actualidad en https://sariotarte.wordpress.com/2017/09/07/2-el-papel-del-arte-en-la-actualidad/
2. Participa en el foro Menú Filosófico once ubicado en el blog www.menufilosoficoonce.blogspot.com Allí responderás a dos
Temas: 1) En la actualidad ,¿qué papel crees que tiene el arte? ¿Piensas que
contribuye a entender mejor la realidad en la que vivimos? ¿Por qué? 2) ¿Tiene el
arte algún compromiso con la sociedad? Explica tu respuesta.
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Cierre: En el foro “INTRODUCCIÓN A LA ESTÉTICA” genera una
reflexión sobre el aprendizaje realizado en la guía. Ingresa al blog en el
tema “aprendizajes de la guía 5”. Recuerda que es necesario argumentar cada afirmación.
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Evaluación: La
evaluación de generará a partir del alcance de las competencias planteadas en
consideración del desarrollo de las actividades asignadas.
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OBSERVACIÓN:
Al
principio de cada aporte en el blog debe escribirse los nombres y apellidos
completos y grado y grupo. Esto permite identificar la persona aportante.
jueves, 21 de mayo de 2020
ESTADO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
En el archivo correspondiente del grupo respectivo encontraran las actividades que cada educando ha aplicado según el desarrollo de sus competencias. En parte inferior de cada planilla están especificadas las actividades que se deben poseer al momento de acuerdo a la competencias planteadas en cada guía.Las actividades sin entregar o perdidas pueden ser enviadas al correo: trabajosnormalmedellin@gmail.com Deben ubicar en el asunto la guía.
Muchos éxitos.
sábado, 2 de mayo de 2020
GUÍA DIDÁCTICA 4
11° GUÍA DIDÁCTICA
4
DATOS INFORMATIVOS:
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Fecha: 04/05/2020 al 22/05/2020
Área: Filosofía
Grado:
11°
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Periodo académico: I
Docente:
Francisco Gómez
Semana: 11 y 12
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Tema general del periodo: Filosofía y saber científico.
Objetivo de grado: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y
escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos
significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición
como ciudadano.
Competencias del área: Crítica, dialógica y creativa.
Pregunta problematizadora:
¿Es posible identificar varios modos diferentes
de estar en la verdad sobre el mismo asunto?
¿Es posible conocer el mundo sin participar en
procesos de comunicación?
Tema: Filosofar
científicamente y encarar la ciencia filosóficamente
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Competencias:
Procedimentales (Saber hacer): Establece el impacto que tienen los resultados de la
investigación científica en la sociedad proponiendo nuevas interpretaciones y
problemas filosóficos frente a los resultados de la investigación científica.
Actitudinales (Saber ser): Acepta la importancia de los problemas filosóficos
como orientación para afrontar sus propias inquietudes e implementa el razonamiento
lógico en la resolución de sus problemas cotidianos.
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Inicio
1.
Saber previo: Sin
recurrir a la consulta en ningún tipo de fuente explica que significado te
suscitan las expresiones “Filosofar científicamente y encarar la ciencia
filosóficamente”. Reflexionar cada una de forma individual y luego como
conclusión presentar la reflexión del vínculo entre las dos.
Estas
preguntas se ha de responder en mínimo 10 líneas cada una al igual que la
conclusión. Recurrir a ejemplo para hacer las inteligibles las temáticas. Las estructuras de estas líneas deben
corresponder con la estructura del párrafo y como tal debe contener una idea
principal, una secundaria, una terciaria y los demás niveles que sean
necesarios para apoyar el desarrollo de la argumentación aunque ello implique
escribir varios párrafos.
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Desarrollo
1. Leer el documento Filosofar científicamente
y encarar la ciencia filosóficamente” del libro “La Ciencia, su método y su
filosofía” de Mario Bunge.
2. A partir de la lectura del documento construir dos
preguntas con sus respectivas respuestas en el blog. https://n9.cl/0k23 . Las preguntas han de mantener los criterios dados
en el blog. Además, se ha de responder en mínimo 15 líneas y debe incluir
ejemplos que permitan ampliar el nivel de comprensión.
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Cierre: Escribir un texto mínimo 20 líneas que dé cuenta
de los aprendizajes alcanzados a través del desarrollo de las diferentes temáticas
trabajadas durante todo el periodo que se vincule a la reflexión sobre la
importancia de estas en la formación para la vida. La estructura de estas
líneas debe corresponder con el párrafo y como tal debe contener una idea
principal, una secundaria, una terciaria y los demás niveles que sean
necesarias para apoyar el desarrollo de la argumentación.
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Evaluación: La
evaluación de generará a partir del alcance de las competencias planteadas en
consideración del desarrollo de las actividades asignadas.
Observación: LA GUÍA SE DEBE
DESARROLLAR EN UN MISMO APARTE POR CADA PERSONA.
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